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玩转区域游戏,畅享快乐生活——记小二班区域游戏活动

发布日期:2021-06-21 02:19浏览次数:
本文摘要:区域游戏是儿童自律活动最重要的形式之一。通过操作者和修修补补的自主自学活动。也是课堂教学和集体教学的延伸和完善。 整合课程内容的当前主题和教学目标,制作合适有趣的游戏素材。在区域游戏中,孩子不会整合自己的市场需求,会在游戏中选择材料进行自律性的游戏,稳定自己的科学知识。教师对材料的输入和设计是孩子平时自学生活中智力的延伸,是对孩子在一段时间内展示的反应预设,充分获得孩子探索自学的机会,让孩子灵活运用。 但是,这个前提必须是孩子有很强的规则意识。

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区域游戏是儿童自律活动最重要的形式之一。通过操作者和修修补补的自主自学活动。也是课堂教学和集体教学的延伸和完善。

整合课程内容的当前主题和教学目标,制作合适有趣的游戏素材。在区域游戏中,孩子不会整合自己的市场需求,会在游戏中选择材料进行自律性的游戏,稳定自己的科学知识。教师对材料的输入和设计是孩子平时自学生活中智力的延伸,是对孩子在一段时间内展示的反应预设,充分获得孩子探索自学的机会,让孩子灵活运用。

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但是,这个前提必须是孩子有很强的规则意识。因此,在区域游戏中,培养儿童更好的规则意识是关键。

活动开始前,我们应该对孩子的不道德行为提出明确合理的拒绝。比如在活动中珍惜操作者的资料,小心保管;听到整理好的音乐后,不要立即暂停操作,离开去整理资料等等。这学期我们用动画人物“小猪佩奇”创造了一系列的主题性地域环境,如“佩奇的基地”、“佩奇的作坊”、“佩奇的书店”、“佩奇的城堡”等。

在区域游戏活动中,每个孩子都非常投入,每次游戏结束后,他都会不习惯地谈论自己游戏的过程,展示自己的作品,感受游戏的快乐和喜悦。在区域游戏中,我们给孩子充足的空间、引导和帮助,提高他们的恋爱能力和互动性,让孩子发展自己的权利、自律和自由选择,改变自己,教会他们更好的主动探索和自学的行为和习惯。活动根据小班幼儿自学的特点和兴趣,突出主题的核心体验,体现“趣味性、层次性、多功能性”,让幼儿在充满游戏智慧的活动中享受其中,并确实让每一个孩子得到有益的发展。


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